出版社・レーベルの紹介文

0歳児から就学前まで受け持った保育の実践記録。その実践を通して子どもに育てたいものを説く。解説も好評。

目次

1.乳児の巻
【ふつうのことをふつうのように〜0歳児の集団保育】
■ふつうのことをしたらええのや
■年間保育計画を練り直す
■ひとりひとりの生理的なリズムにそって
■慣らし保育の期間
■特性しげちゃんせんべい〜離乳食について
■楽しくあそべるようになるまえに〜おとなとの信頼関係を結ぶ
■あそび〜ひとりで・みんなで
■修了証
■迎えにきた時、ほっと!できる保育室に
【心地よい生活で信頼と共感を育む】
■希望にみちた楽しい保育所を
■とかく村松からきた子どもは…
■保育観の一致を取り組みの根っこにして
■0、1歳で入所してきた子どもたちのこと
■ひとりひとりの生活リズムに合わせて日課を組む
■人見知りや、場所見知りを始めるころの保育
■1歳半の節目を豊かに越えるために
■やんちゃ四人組、デンワボックスの中で
■共感関係を育てること
■「ここ、たけちゃんすわり」
■「みかちゃんといっしょやなあ」に気づいたなおみちゃんのこと
■「さあ、つぎはおやつのじかん」
■乳児も行事に主体的に参加して生活を楽しむ

2.幼児の巻
【3歳児のはる・なつ・あき・ふゆ】
■あせらず、ゆっくり、確実に
■すみれぐみの“はる”
■すみれぐみの“なつ”
■すみれぐみの“あき”
■すみれぐみの“ふゆ”
【劇あそび「かにむかし」の取り組みを通して〜4歳児クラスづくりを考える】
■少しずつまわりが見えはじめる4歳児
■生活発表会…なににしようかな
■作品展が終わったら
■なおや君、小道具づくりに精を出す
■いよいよ舞台の上で
■「生活発表会せえへん!」
■保育の中の保育者の位置〜「いばせんせいがいなくなった」
【大どろぼうホッツェンプロッツと共に〜5歳児の一泊保育】
■そもそものはじまりは…
■山賊の主役の本〜なかなか見つからず
■親愛なるゆり組諸君…
■そして7月15日がやってきた
■7月17日 雨…
■ホッツェンプロッツの宝さがし
■大切な時間が見つかった!〜はよ帰ろ
■ホッツェンプロッツがやってきた
■一泊保育を終えて帰ってくると…
■「いるのかな」「いないのかな」「ほんとにいたらいいのにな」

3.エッセイ・子育てノート 十一話
■「だだこね」をどう考える
■子ども=あそびをせんとや生まれけむ、戯れせんとや生まれけむ
■「ちいさいなかま」のために「おおきななかま」が知恵を出して
■ひとりであそぶ、みんなとあそぶ
■親がなくても子は育ったむかし、親がいても子が育たないこのごろ
■うれしい入園(所)通知は届きましたか
■習いごとしてますか?
■おとなにとって便利な育児用品、子どもにとっては? その1
■おとなにとって便利な育児用品、子どもにとっては? その2
■子どもには子どもの人生、親には親の人生
■もっと大きくなったらなにになろうかな

4.ひとりひとりが認めあえる保育
■京都保問研「発達と集団づくり部会」が学んできたこと
■文句なしに保育って楽しいな…と思わせてくれた子どもたちとの四年間
■一人の人間として自分が生きているという実感をつかめるように
■「いっしょやなあ!」「おもしろかったなあ!」と、みんなで共感しあえる取り組みの積み重ねから
■4歳児になって子どもたちと再び出会えて
■うちの子 あっちで(乳児の庭)でばっかりあそんでますけど、ええでっしゃろか?
■保育者が口出ししなくてよかったこと〜こんどはあかりちゃんがおにになって!〜
■新しい友だちがばら組にくるんやって!
■まこと君、すいかグループに入れへんかったらよかった…
■マーメ　マーメいわんといて!
■保育所がすき、仲間がすき
■5歳児クラス・ゆり組になって
■ルール守らへんかったらごっこにならへんやろ!
■グループづくりと当番活動
■気の合う仲間で構成されたグループと布団敷きの当番活動をめぐって
■気の合うあそび仲間は、必ずしも生活するうえで力を合わせあえる仲間になれない
■さいごのグループ替え
■仲間の中での自分を見つめ直す
■楽しかった4年間をふりかえって
■リーダー活動について

5.納得と共感を育てる保育〜射場実践を読んで〜/神田英雄
■ふたつの問題提起
【幼児期を見通して乳児保育を考える】
■幼児の育ちを見通して乳児期を実践する
■射場実践の主張〜納得して気持ちを切り替えられる生活を
【「子どもと共に暮らす」について考える】
■重要な問題提起としての「子どもと共に暮らす」
■乳幼児期の伝えあう経験と共感性の育ち
■子どももおとなも共に暮らす中で